時(shí)值寒假，一篇名為《寒假不是用來(lái)休息的，而是用來(lái)反超的》的文章在朋友圈“卷土重來(lái)”。隨手一搜即可發(fā)現(xiàn)，這篇文章在每年春節(jié)前后，都會(huì)“刷屏”一次。
不少公號(hào)在轉(zhuǎn)載此文時(shí)，甚至特意在標(biāo)題里加上一句“老師家長(zhǎng)轉(zhuǎn)給學(xué)生”“請(qǐng)一定要轉(zhuǎn)給學(xué)生”，語(yǔ)氣懇切，輔以驚嘆號(hào)，無(wú)怪乎在多個(gè)教育資訊類(lèi)、話(huà)題類(lèi)公號(hào)收獲了10萬(wàn)+閱讀量。
近年來(lái)，教育部等多部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《中小學(xué)生減負(fù)措施》，多個(gè)省份也相繼出臺(tái)了具體實(shí)施方案。
然而，一邊是國(guó)家大力倡導(dǎo)減負(fù)，另一邊卻是“雞湯文”拼命鼓吹加負(fù)，這樣吊詭的局面正是催生學(xué)業(yè)焦慮的推手之一。不難想象，一些本想讓孩子過(guò)個(gè)輕松寒假的父母，在一篇篇打滿(mǎn)雞血的文章轟炸下，恐怕也很難淡定。
有趣的是，那些看似內(nèi)容殷實(shí)、細(xì)節(jié)飽滿(mǎn)的文章，卻往往回答不了一個(gè)“靈魂之問(wèn)”：如果不是為了休息，那干嗎要放假？
之所以回答不了，正是因?yàn)?ldquo;不放假”違背了教育有張有弛的基本規(guī)律。在這類(lèi)“雞湯”裹挾下，學(xué)校的課業(yè)才剛放下，課外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)又壓上孩子們肩頭。甚至有家長(zhǎng)感嘆：“每一個(gè)寒暑假都要好好珍惜，因?yàn)檫@是孩子超過(guò)前排同學(xué)的機(jī)會(huì)。”
在一些網(wǎng)絡(luò)熱傳的“學(xué)業(yè)雞湯”里，名校“學(xué)霸”們的假期節(jié)奏是這樣的——
“大年三十將家中網(wǎng)線(xiàn)拔掉”“整個(gè)寒假把自己封閉在一間小屋里學(xué)習(xí)”“大年初一鞭炮聲響起時(shí)還在做題”“一天學(xué)13個(gè)小時(shí)”“從早到晚都不會(huì)離開(kāi)學(xué)習(xí)桌”“走路都像小跑”……一些文章對(duì)這樣的節(jié)奏推崇備至，甚至在轉(zhuǎn)載時(shí)強(qiáng)調(diào)：“很多人贏在了假期，也有很多人輸在了假期”。
且不論文中細(xì)節(jié)真實(shí)性幾何，但可以想見(jiàn)，并非所有“學(xué)霸”都是同一般模樣，也并非所有孩子都只有成為“學(xué)霸”這一個(gè)成長(zhǎng)方向。
我們?yōu)閭€(gè)人的奮斗拼搏點(diǎn)贊，但更應(yīng)尊重成長(zhǎng)的多元價(jià)值。我們最害怕的，恰恰是“好學(xué)生從不過(guò)寒假”這樣的刻板印象；我們最擔(dān)憂(yōu)的，是學(xué)習(xí)的海洋變成一個(gè)巨大的染缸，五彩斑斕的孩子跳進(jìn)去，清一色的“學(xué)習(xí)機(jī)器”走出來(lái)。
細(xì)究起來(lái)，所謂“寒假是用來(lái)反超的”，鼓勵(lì)的從來(lái)不是孩子超越自我的突破與進(jìn)取，而是一種狹隘的“輸贏”競(jìng)爭(zhēng)。
然而，人生舞臺(tái)何其寬廣，孩子們的成長(zhǎng)跑道，遠(yuǎn)不止于“前后課桌”和“上下幾名”的狹窄賽道。不妨再想想，當(dāng)現(xiàn)代社會(huì)的人才標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越多元，孩子們的眼界和天地越來(lái)越寬廣，“為學(xué)習(xí)不過(guò)寒假”的價(jià)值觀，還值不值得倡導(dǎo)和宣揚(yáng)？
當(dāng)新春的腳步越來(lái)越近，與其用“一個(gè)寒假反超幾人”將孩子逼回書(shū)桌，不如和孩子一起好好過(guò)年吧！
不少公號(hào)在轉(zhuǎn)載此文時(shí)，甚至特意在標(biāo)題里加上一句“老師家長(zhǎng)轉(zhuǎn)給學(xué)生”“請(qǐng)一定要轉(zhuǎn)給學(xué)生”，語(yǔ)氣懇切，輔以驚嘆號(hào)，無(wú)怪乎在多個(gè)教育資訊類(lèi)、話(huà)題類(lèi)公號(hào)收獲了10萬(wàn)+閱讀量。
近年來(lái)，教育部等多部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《中小學(xué)生減負(fù)措施》，多個(gè)省份也相繼出臺(tái)了具體實(shí)施方案。
然而，一邊是國(guó)家大力倡導(dǎo)減負(fù)，另一邊卻是“雞湯文”拼命鼓吹加負(fù)，這樣吊詭的局面正是催生學(xué)業(yè)焦慮的推手之一。不難想象，一些本想讓孩子過(guò)個(gè)輕松寒假的父母，在一篇篇打滿(mǎn)雞血的文章轟炸下，恐怕也很難淡定。
有趣的是，那些看似內(nèi)容殷實(shí)、細(xì)節(jié)飽滿(mǎn)的文章，卻往往回答不了一個(gè)“靈魂之問(wèn)”：如果不是為了休息，那干嗎要放假？
之所以回答不了，正是因?yàn)?ldquo;不放假”違背了教育有張有弛的基本規(guī)律。在這類(lèi)“雞湯”裹挾下，學(xué)校的課業(yè)才剛放下，課外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)又壓上孩子們肩頭。甚至有家長(zhǎng)感嘆：“每一個(gè)寒暑假都要好好珍惜，因?yàn)檫@是孩子超過(guò)前排同學(xué)的機(jī)會(huì)。”
在一些網(wǎng)絡(luò)熱傳的“學(xué)業(yè)雞湯”里，名校“學(xué)霸”們的假期節(jié)奏是這樣的——
“大年三十將家中網(wǎng)線(xiàn)拔掉”“整個(gè)寒假把自己封閉在一間小屋里學(xué)習(xí)”“大年初一鞭炮聲響起時(shí)還在做題”“一天學(xué)13個(gè)小時(shí)”“從早到晚都不會(huì)離開(kāi)學(xué)習(xí)桌”“走路都像小跑”……一些文章對(duì)這樣的節(jié)奏推崇備至，甚至在轉(zhuǎn)載時(shí)強(qiáng)調(diào)：“很多人贏在了假期，也有很多人輸在了假期”。
且不論文中細(xì)節(jié)真實(shí)性幾何，但可以想見(jiàn)，并非所有“學(xué)霸”都是同一般模樣，也并非所有孩子都只有成為“學(xué)霸”這一個(gè)成長(zhǎng)方向。
我們?yōu)閭€(gè)人的奮斗拼搏點(diǎn)贊，但更應(yīng)尊重成長(zhǎng)的多元價(jià)值。我們最害怕的，恰恰是“好學(xué)生從不過(guò)寒假”這樣的刻板印象；我們最擔(dān)憂(yōu)的，是學(xué)習(xí)的海洋變成一個(gè)巨大的染缸，五彩斑斕的孩子跳進(jìn)去，清一色的“學(xué)習(xí)機(jī)器”走出來(lái)。
細(xì)究起來(lái)，所謂“寒假是用來(lái)反超的”，鼓勵(lì)的從來(lái)不是孩子超越自我的突破與進(jìn)取，而是一種狹隘的“輸贏”競(jìng)爭(zhēng)。
然而，人生舞臺(tái)何其寬廣，孩子們的成長(zhǎng)跑道，遠(yuǎn)不止于“前后課桌”和“上下幾名”的狹窄賽道。不妨再想想，當(dāng)現(xiàn)代社會(huì)的人才標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越多元，孩子們的眼界和天地越來(lái)越寬廣，“為學(xué)習(xí)不過(guò)寒假”的價(jià)值觀，還值不值得倡導(dǎo)和宣揚(yáng)？
當(dāng)新春的腳步越來(lái)越近，與其用“一個(gè)寒假反超幾人”將孩子逼回書(shū)桌，不如和孩子一起好好過(guò)年吧！
